小学学中医，高考弃物理，教改之路在何方

“减负”、“素质教育”等口号提出超过20年了，现实情况却不容乐观。中小学生的课业负担非但没有因此而缓解，反而呈现出越演越烈的趋势。

近年来，各地在基础教育的改革方面也摸索出了不少经验。但是，多年的积弊宛如沉疴的病人，需要改革，但不是任何“改革”就一定是良药。药错了，不仅无助于积弊的消除，反而会变本加厉让积弊愈加深沉。

近日，浙江省在小学推行的《中医药与健康》，看起来应该是积极的。但是，健康教育必须建立在现代科学医学的基础之上，否则就可能南辕北辙。现代科学医学是全人类共享的科学共同体的一部分，虽然，中国传统的中医药作为素材，其前科学成分为现代科学医学的发展也做出了不可磨灭的贡献，屠呦呦获得诺贝尔医学奖的成果就是最好的例证。

但是，健康教育的改革必须尊重科学，如“恐惧伤肾”等带有明显争议的论断，堂而皇之地通过小学课本向不谙世事的儿童灌输，无论从哪个角度来衡量都是不妥当的。

而近来，上海、浙江推行的高考改革，语数外再加选考科目，考生可以从物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术中自选三门（上海是六选三，没有技术），结果造成的后果就是大多数考生都避开选择物理科目。

物理是迄今整个人类科学的基础。现代科学发轫迄今数百年，化学、生物、各种技术学科都建立在物理学科的基础之上。然而，上海大约70%，浙江73%左右的学生放弃物理，这对于提高学生科学素养则更是南辕北辙。

客观地说，让学生在一定程度上自主选择考试科目有助于减轻学生的高考压力，从这个意义上是积极的。但是，我们的高中教育给学生加诸的压力不是来自于科目，而是来自于具体的教学内容。

另一方面，文理分科造成了文科学生普遍而且严重地缺乏科学素养，理科学生则普遍而严重地缺乏人文素养。物理、化学、生物的常识是每个学生都应该掌握的应知应会，而历史、地理、政治的常识也应该是每个学生必须有所了解的。高考减负的关键是要降低科目的难度和要求，而不是将整个科目任由学生自主减掉。

归根到底，我们的基础教育要怎样改革，往哪个方向改革，以及改什么，教育政策的决策者必须尊重科学，集思广益。不能想当然地闭门造车，以一己之偏见来作为决策的标准。浙江这次所试图在小学推行的《中医药与健康》就是一出反常识的闹剧，而上海、浙江的高考改革也值得商榷，起码大多数学生弃考物理，弃学物理绝不是一个好现象。

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